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2006 - Volume 47 > Numéro 1

ISSN 0035-2969

L’influence de l’origine sociale sur les performances scolaires : par où passe-t-elle ?
Denis MEURET
Sophie MORLAIX

pp. 49-79

 

Ce travail propose, à partir des données de PISA 2000, une comparaison internationale de la façon dont l’influence de l’origine sociale s’exerce sur les performances en compréhension de l’écrit à travers diverses variables, certaines externes au système scolaire, d’autres internes. Une variable a un effet d’autant plus fort qu’elle est fortement associée à la profession du père et qu’elle favorise fortement les performances. D’un point de vue méthodologique, les analyses menées utilisent une path analysis, qui permet de distinguer ces deux aspects. La situation française est présentée, puis comparée, à celle de douze autres pays européens. Dans tous les pays, l’action de l’origine sociale s’exerce par les variables externes bien davantage que par les variables internes au système éducatif : selon nos données, la qualité de l’enseignement varie peu selon l’origine sociale des élèves. De cette comparaison, sont tirées des conclusions théoriques, sur la résistance des formes traditionnelles de l’avantage social, et des conséquences pratiques, sur le choix des variables par lesquelles agir pour diminuer l’effet de l’origine sociale sur les performances scolaires.

Der Einfluß der sozialen Herkunft auf die Schulleistungen : wo liegt er ?

Anhand der Daten der Umfrage PISA 2000 schlägt dieser Aufsatz einen internationalen Vergleich der Art vor, wie sich der Einfluß der sozialen Herkunft auf die Leistungen zum Verständnis des geschriebenen Wortes ausübt, über verschiedenen Variabeln, von denen einige extern, andere intern im Schulsystem sind. Eine Variable hat in der Tat eine um so größere Auswirkung als sie eng verbunden ist mit dem Beruf des Vaters und sie die Leistungen stark begünstigt. Was die Methode angeht, wurde bei den Untersuchungen eine Pfadanalyse angewendet, die diese beiden Aspekte unterscheidet. Die französische Situation ist vorgestellt und anschließend mit der von zwölf anderen europäischen Ländern verglichen. In allen Ländern wirkt sich die soziale Herkunft wesentlich stärker durch die externen Variabeln aus, als durch die im Erziehungssystem bestehenden internen Variablen : aufgrund der uns vorliegenden Daten gibt es nur sehr geringe Unterschiede in der Qualität des Unterrichts in Bezug auf die soziale Herkunft der Schüler. Aus diesem Vergleich werden theoretische Schlüsse gezogen zum Widerstand der traditionellen Formen des sozialen Vorteils und praktische Folgerungen für die Wahl der anzuwendenden Variablen, mit denen den Einfluß der sozialen Herkunft auf die Schulleistungen vermindert werden könnte.

La influencia del origen social en las performances escolares : cómo se transmite ?

Partiendo de los datos de PISA 2000, mediante variables diversas, algunas externas y otras internas al sistema escolar, este trabajo propone, una comparación internacional de la manera como la influencia del origen social se ejerce en las performances en la comprensión de lo escrito. Una variable tiene un efecto un tanto más intenso ya que está fuertemente asociada a la profesión del padre lo que favorece enormemente las performances. Desde un punto de vista metodológico, los análisis efectuados utilizan una path analysis, que permite distinguir esos dos aspectos. El caso francés es presentado, después comparado, a la de los doce países europeos. En todos los países, la acción del origen social se ejerce mucho más en las variables externas, que en las variables internas del sistema educativo : de acuerdo a nuestros datos la calidad de la enseñanza en relación al origen social de los alumnos varia poco. De esta comparación, entre la persistencia de las formas tradicionales de la ventaja social, y las consecuencias prácticas son extraídas las conclusiones teóricas, sobre la elección de las variables en las que se debe intervenir para disminuir el efecto del origen social sobre las performances escolares.

 

 

 
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